数学教学中如何进行阅读能力的培养

数学教学中如何进行阅读能力的培养
数学教学中如何进行阅读能力的培养

数学教学中如何进行阅读能力的培养
西河中心小学卫国霞
这学期,我们学校紧跟课改步伐,实行了学案导学.“学案导学”的教学将课堂教学中心由教师的“教”转到学生的“学”上来.在实践过程中,我深深地感受到：要提高学生的自学能力,必须先提高阅读能力.当前,学生的阅读能力是课改的一个瓶颈,应当成为课改的一个突破口,对学生阅读能力的培养,远不止对课改有重大意义,它对学生的终身发展都有深远的意义.因此,数学教学要帮助学生养成阅读数学材料的习惯.
一、精心编拟导读提纲,激发学生阅读兴趣
数学教材不同于语文课文,语文课文有故事情节,学生容易产生学习的兴趣.数学教材虽然也注意了事例与学生生活实际的紧密联系,但数学知识本身的特性使数学教材仍以严谨的面貌出现,重在分析、推理和抽象概括.这就让学生自我对数学教材中的知识点会产生阅读困难,因而在课堂教学中,教师要根据数学教材的特点,积极
创设出一种读书的境界,使学生对阅读的内容产生兴趣.让他们能为探索未知、发现新知而
积极主动地阅读教材,激发阅读的兴趣、动机.因此,教师必须根据教材内容特点及学生的只是水平、理解能力编拟导读提纲.让学生根据提纲进行有效的数学阅读,有效地发挥了学生学习的自主性.例如教学“长方体的认识”一课,可以编拟导读提纲：
然后要求学生像阅读语文课文一样根据这些问题阅读数学教材,进行圈、画、勾、点,整体粗读,不懂处吸毒,关键处精读,从而知道哪些自己可以读懂,哪些还有困难.让学生带着要求、问题去读,不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考、多动手、多动脑,而且可以帮助学生自觉地把握教材的重点,找到难点,提高课堂教学的质量.
二、重视方法指导,使学生学会阅读
俗话说：“磨刀不误砍柴工”.实践证明：加强对学生的阅读方法的指导,有助学生阅读能力的提高.
1.有序观察,获取信息
在解决一个数学问题时,学生首先要获取解决这个数学问题的有关信息,然后再进一步地来处理信息.“读图”也是一种获取信息的重要渠道.高年级教材经常出现用图像表示两个变量之间的关系,看图时指导学生看横轴、纵轴分别表示什么,它们是怎么变化的,引导从图像上找关键点、特殊点、转折点,寻找读图的突破口.教会学生读图最简便、最快捷、最基本的方法就是教师示范、学生模仿.教师的示范要注意两点：1.条理清晰,准确地表达出自己的思维过程,而学生要模仿的是整个思维过程.2.要降低起点,从零做起,让学生感受到读图是件很容易而且很有趣的事.
2. 咬文嚼字,加深理解
小学数学教学内容广泛,包括概念、各种计算、图形的认识、作图、实地测量、文字叙述题、应用题等内容.其中,概念和应用题多以较多的文字叙述出现,学生只有用心阅读理解,才能分析出解答方法.因而概念和应用题的学习更需要学生具备较强的阅读理解能力.在平时教学中,可采取以下方法训练和培养.
标重点字词法
顾名思义,标重点字词法就是阅读题目的同时,标划重点字词并着重理解,以便尽快掌握阅读内容或找出解题思路的一种方法.如：学习小数的基本性质,“在小数的末尾添上或去掉0,小数的大小不变”,可让学生在讨论归纳的基础上阅读课本的文字,并标出重点词——“末尾”,引导理解“末尾”的含义.在此基础上,及时出示“去掉小数点后面的0,小数的大小不变”的文字叙述,让学生阅读、分析、判断,并举例说明.这样,通过标出性质中的重点字词和阅读理解,学生也就能够真正地理解掌握小数的性质了.再如：学习“通分”这一概念时,可引导学生标出“异”、“相等”、“同”几个重点词语,然后加以讨论理解,再结合恰当的提问引导,学生就很容易了解“什么是通分”、“怎样去通分”了.
比较法
这类题目看似相同,而实际上在题意和解答方法上是有很大区别的.教学时,可让学生通过反复阅读比较,再比较阅读,理解题目的意思,分析出各题的解答方法,从而起到举一反三的作用.
标划数学术语法
解答应用题时,还经常会碰到“增加”、“增加到”、“相向而行”、“相背而行”、“照这样计算”、“比……多”、“比……少”、“产量”、“平均产量”、“原计划”等数学术语,可引导学生边读边标,试着加以阅读理解,教师可适时地给予点拨.学生只要能够明白题目中术语的意义,问题也就算迎刃而解了.
三、持之以恒,培养学生养成阅读习惯
1．从每一节课做起
2．从帮扶到放手
经过训练,学生的阅读能力有所提高,也掌握了一定的阅读方法后,可以放手让学生“自己走”.教师布置思考题后,让学生自己看书分析；也可边看书边做题,也可先做题再看书.先练习,再阅读课本,这时的阅读作用,在于利用课本的示范性,让学生检验自我尝试的正确性.
3．从课本到课外
《数学课程标准》指出义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展.数学课本具有鲜明的“严谨清晰,通俗简明”的特点.因此,数学阅读能力的培养以课内为主.课堂教学中,教师要留给时间让学生阅读,寻找时机让学生阅读,创造机会让学生阅读,发挥教材的阅读价值,为学生的终身发展服务.
但一堂课的教学时间是有限的,因此要在课后进行阅读延伸.可以准备有趣的、密切与生活相关、启发性强的数学阅读资料供学生使用,激发学生的阅读兴趣,培养学生阅读能力.我们使用的北师大版教材课后“你知道吗”和“生活万花筒”为学生提供了许多可读素材,有人物故事、生活常识、天文科技等,当然有些需要补充拓展课外读物.
总之,小学生数学阅读能力的培养不是一朝一夕的事,必须持之以恒,有意指导,经常训练,才能促使学生愿读数学书,会读数学书,从而提高学生的阅读能力.