逻辑推理中包含了那些能力?要怎么培养?我是说从一开始的寻找条件入手的全过程啊，不要误会了。

逻辑推理中包含了那些能力?要怎么培养?我是说从一开始的寻找条件入手的全过程啊，不要误会了。
逻辑推理中包含了那些能力?要怎么培养?
我是说从一开始的寻找条件入手的全过程啊，不要误会了。

逻辑推理中包含了那些能力?要怎么培养?我是说从一开始的寻找条件入手的全过程啊，不要误会了。
逻辑推理能力的培养

周平儒
(四川省平昌师范学校 四川平昌 636400)

论文发表及获奖情况简介：
【发表论文编号：4,国家级,国内范围发行,中央电化教育馆主办,《电化教育》1988年2期上发表.发表论文编号：16,省级,国内范围发行,河南省电化教育馆主办,《电教与教研》1989年9期以《利用投影手段培养学生推理能力》为标题发表.1988年被载入达县地区电教学会编辑的《电化教育论文汇编(二)》一书中.1990年6月被载入平昌县电教学会编辑的《平昌电教十年》一书中,1990年3月212日荣获平昌县电教学会优秀电教成果一等奖.】


【摘要】这篇论文共分四部分.第一部分：直接推理能力的培养.直接推理就是从已知条件出发,直接推出结论,举例在化学教学中利用投影媒体对学生进行直接推理能力的培养.第二部分：间接推理能力的培养.间接推理不能由条件直接推出结论,而要变化条件,寻找根据.举例在化学教学中,采用幻灯投影,依据某些知识进行推理,得出新的判断,形成新的思想.第三部分：迂回推理能力的培养,在分析前提条件的基础上,提出假设,进行验证,推出结论,举例运用电教媒体,结合有关元素化合物等知识,对学生进行迂回推理能力培养.第四部分：综合推理能力的培养.要使学生掌握知识,发展智力,关键是要引导学生经过自己的积极思考,学会运用己学知识去分析问题解决问题的方法.首先要培养学生综合判断推理的方法.
【关键词】投影手段；培养；推理能力

一、直接推理能力的培养
直接推理就是从已知条件出发,直接推出结论.在化学教学中可利用投影手段对学生进行直接推理能力的培养.譬如,取一种盐的水溶液进行以下实验：①取该盐水溶液一滴,滴到铜片上会出现光亮斑点,加热后光亮不消失,然后将该铜片放入HNO3内,光亮消失；②取此盐溶液少量于试管中加热,水蒸发后,继续加热则生成红棕色气体,试分析并确定此盐的组成和名称.我们映示出覆盖投影片图1进行分析推理：已知该盐溶液与铜能发生反应,出现了光亮斑点,可推断出盐中金属元素位于金属活动顺序表中Cu之后,根据光亮斑点加热后不消失,而放入HNO3后光亮消失,可推断该盐的阳离子为Ag＋,有红棕色气体逸出可推断该盐含阴离子NO3－.故此,盐为AgNO3.这种分析推理,同学们很感兴趣.我们在化学教学中,利用投影手段进行直接推理,既培养了学生的思维意识,为进一步发展推理能力打下基础,又有助于对知识的理解、记忆和巩固.
二、间接推理能力的培养
间接推理法就是在已知条件的基础上,变化条件,寻找根据,从而推出结论.在化学教学中,可采用幻灯、投影手段,依据某些知识进行推理.譬如某元素R的最高正化合价和负化合价的绝对值相等,该元素在气态氢化物中占87.5％,写出R的元素符号.我们出示覆盖投影片进行分析推理：已知R元素最高正化合价和负化合价的绝对值相等,由于元素R的正负化合价的绝对值和为8.中推断R元素为IVA族的元素,可写出气态氢化物分子式为RH4.又知R元素在气态氢化物RH4中为87.5％,设R元素的原子量为X,X＝28,在IVA族中原子量为28的元素只有Si元素,所以R元素是Si（硅）.
三、迂回推理能力的培养
运用电教手段,结合有关元素化合物等知识,对学生进行迂回推理能力的培养.在分析前提条件的基础上,提出假设,进行验证,推出结论.如同周期内,A、B两种元素构成AB2型化合物,每个分子的总电子数为22,常温气态,写出AB2型化合物的名称.我们采用预先绘制的投影片进行分析推理.A、B两种元素位于同周期,经验证可知A、B两种元素只能在第二周期.由于A、B两种元素形成的化合物常温气态,可成为分子型晶体,故AB2型化合物必为共价化合物.由此可推知A、B两种元素只能是B、C、N、O、F五种元素中的某两种.而这五种元素两两形成AB2型化合物只有CO2和NO2,验证总电子数,即所求化合物为CO2.通过这种推理训练,有效地培养与发展了学生的思维和解决问题的能力
四、综合推理能力的培养
要使学生掌握知识,发展智力,关键是要引导学生经过自己的积极思考,学会运用已学知识去分析问题、解决问题的方法.首先要培养学生学会综合判断、推理的方法.采用电教手段,促使学生推理过程简练和合理化.譬如我们利用投影将一黑色固体A,溶于盐酸生成绿色溶液B,同时放出臭鸡蛋味的气体C.把这气体C通入CuSO4溶液中生成黑色沉淀D,在B中通入Cl2,溶液变成棕黄色,再加入KSCN溶液显血红色,这时我们提出A、B、C、D各是什么物质?问题的提出,激发了学生强烈的求知欲,大家议论纷纷,这时我们映示出投影片图2,引导学生打开分析推理的思路：本题可以从我们所熟悉的具有臭鸡蛋气味的气体C是什么物质开始推知B、A、D；也可以从题末加入KSCN溶液显血红色可能是什么物质,推知B、C、A和D各是什么物质.这里采用后一种方法,进行综合推理：从题“再加入KSCN溶液显血红色”.可知棕黄色溶液是＋3价铁盐,而这种棕黄色＋3价的铁盐是由Cl2氧化生成的,可知B是FeCl2；FeCl2和臭鸡蛋气味气体C是由盐酸跟黑色固体反应生成的,C是H2S,因此黑色固体A是FeS；H2S通入CuSO4溶液中生成的黑色沉淀D是CuS.在化学教学中,运用投影手段,对学生进行综合推理能力的培养,不仅能使学生比较牢固地掌握有关的知识,而且更重要的是使学生形成分析问题的能力,有利于创造性思维的发展.