怎样建立良好的师生关系?

怎样建立良好的师生关系?
怎样建立良好的师生关系?

怎样建立良好的师生关系?
师生关系是由师生的认识因素、情感因素和行为因素构成的一个动态系统,其中任何一种因素都会影响师生关系,最终不同程度地影响教学效果.有关实验证明,压抑的情绪会使大脑皮层相应区域的脑细胞产生抑制,对学习产生阻碍作用,相反,在轻松愉快的心境下,脑细胞容易激活,使智力活动处于最佳状态,有助于进行记忆,思维和想像活动,便于知识的获得.同样,教师在消极的情绪中,不利于教学活动的进行,而积极的情绪,有助于教师综合运用得体的教法传授教学内容.因此,处理好师生之间的关系,对更进一步提高教学质量起着重要的作用.在教师和学生共同参与的教学活动中,教师则是更为活跃的起主导作用的因素.因此,师生关系的改善着重在于教师自身的改变.应从教师自身做起.我们认为教师应从以下几个方面进行努力,才能形成融洽的师生关系.\x0d1、教师要充分利用第一印象的作用增强自身的人际吸引力\x0d第一印象在时间有限的条件下,往往获得的资料不全,容易形成先入为主的首因效应,或以偏概全的晕轮效应或刻板印象.这些印象一旦形成很难改变.因此,教师应充分利用第一印象的积极作用,在和学生第一次接触之前,从仪表、举止、说话艺术、授课艺术等方面做充分的准备.尽可能利用第一次见面的机会,给学生留下最好的印象,以增强自身的人际吸引力,为良好师生关系的建立打下坚实的基础.\x0d2、教师要研究掌握批评学生的艺术\x0d学生是一个青年群体,青年人易激动,自制力较差,社会经验欠丰富,往往发生这样那样的问题,而此时,正是影响师生关系好坏的关键时刻,教师如果注意运用恰当的批评艺术,就能赢得学生的信任,使师生关系更加密切.因此,在批评学生的时候,要考虑到学生的合理愿望,维护他们的自我尊严.比如：在指正学生时,可以先从自己问题讲起,或迂迥地指出学生的错误,或批评前先赞扬学生,鼓励学生,使学生产生改正自己错误的信心等等.相信在运用恰当的批评方式之后,会使学生接纳教师,建立融洽的师主关系\x0d3、教师要注重于自身威信的形成\x0d教师威信是教师使学生感到尊严而信服的精神感召力,是学生接受教诲的基础和前提.教师的威信主要由教师的主观因素形成的,高尚的道德品质、无私的敬业精神、渊博的知识和严谨的生活作风是形成教师威信的主要组成部分.此外,如仪表、习惯、自我批评的精神也是不可忽视的内容.教师的威信是靠自身各个方面的努力而形成的,教师必须时时处处严格要求自己,以便赢得学生的信服,发挥教育威信的感召力.\x0d4、利用皮格马利翁效应,增加教师对学生的期望\x0d皮格马利翁效应是心理学家借助于古希腊神话的启示,研究教师对学生的期望所产生的重大影响.有关实验和教育实践表明,如果教师喜欢某些学生,对他们抱有较高的期望,学生常常以积极态度对待教师,诱发出一种积极向上的激情,这些学生常常如教师所期望的那样进步.相反,如果教师不喜欢学生,对学生期望过低或经常受到教师的冷漠、歧视,学生也以消极的态度对待教师,不理会教师的要求,这些学生的成绩和品质就会一天天变坏.有的学生学习目标不明确,对自己期望过低,有一种自轻自卑的心理,表现在学习上就是厌学.在这种情况下,往往需要教师有更大的耐心,更多的关心和较高的期望,避免造成学生因厌倦一门功课而导致不喜欢上课,不喜欢教师,造成师生关系紧张,影响教师的教学.在这一点上；教师对待学生的期望应该像对待自己的子女一样迫切,就会做到严而有爱,让学生感受到教师的关心和爱护,就会在密切师生关系的基础上搞好教学活动.\x0d5、教师要了解学生的需要,并予以适当的满足,利于加深师生情感\x0d需要是人行为积极性的内部动力,追求需要的满足也是人行为的根本目标,而且每个人的需要又是多种多样,发展变化的.因此研究了解学生的需要,并予以及时适当的满足,就会增强说服教育的效果,赢得学生的信任,树立教师的威信.比如：在学生过份的化妆打扮之中,有一种追求美的满足心理,教师可以引导他们恰当地打扮自己,教给他们美的表现、美的欣赏、美的原则等美的知识,有意识地做学生生活的老师.\x0d6、教师要提高和学生的交往次数,增强彼此的喜欢程度\x0d交往次数是建立人际关系的客观因素,一般来说,交往次数越多,了解的时间越长,增强了彼此的熟悉性和密切性,越容易形成良好的人际关系.而学生和任课教师的交往多数仅限于课堂上,每周一两次,多则三四次,而且每次都是以授课为内容,很少有彼此之间推心置腹的交淡.因此,相当一部分教师对教过一年课的班级很难叫出全部学生的名字.从这个角度来说,课任教师应利用闲暇时间有意识地多接触学生,改善和密切师生关系,使学生和教师相互熟悉和理解,增加彼此的喜欢程度,从而激发学生对教师所教科目的兴趣,以实现教学目的.\x0d7、利用学生的“抱团”心理,密切教师和学生的群体关系\x0d人的社会性特点决定了人有合群的心理倾向,而且在群体中会感到安全,能得到理解、支持和关心.在学生中,除了班、组等正式组织外,由于地域、兴趣、爱好的一致性,往往形成三五成群的非正式团体,即“抱团”,而且在这种团体中,往往一人或两人起着领导和支配作用.