为什么能在南极洲发现恐龙化石?根据《阿西莫夫短文两篇》简要回答.

为什么能在南极洲发现恐龙化石?根据《阿西莫夫短文两篇》简要回答.
为什么能在南极洲发现恐龙化石?
根据《阿西莫夫短文两篇》简要回答.

为什么能在南极洲发现恐龙化石?根据《阿西莫夫短文两篇》简要回答.
因上文提到“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移.”而在漂移前,那里原本生活着恐龙,漂移后,恐龙仍旧在那里,随着南极洲一起漂移.当生活得地方变的寒冷,恐龙不适应了,又不能再迁移,就成了今天南极洲化石.（你可以根据你的需要修剪删改.）

因为在2亿年前，是恐龙生活的年代，那时六大板块是连接在一起的，统称“泛大陆”。因为板块的漂移，到6500万年前，六大板块分裂，其中靠南的南极洲板块向南漂移，到了南极。而板块上的恐龙因为气温逐渐变冷或是地壳运动所引发的地震、火山灭绝了，成为化石。
回答补充：练习说明
一、这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合课文做具体分析。
设计...

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因为在2亿年前，是恐龙生活的年代，那时六大板块是连接在一起的，统称“泛大陆”。因为板块的漂移，到6500万年前，六大板块分裂，其中靠南的南极洲板块向南漂移，到了南极。而板块上的恐龙因为气温逐渐变冷或是地壳运动所引发的地震、火山灭绝了，成为化石。
回答补充：练习说明
一、这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合课文做具体分析。
设计本题的目的是让学生在通读课文的基础上，思考两篇短文共同涉及的问题，比较分析它们各自的说明对象和说明角度，加深对课文的理解。这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
二、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说说它们各自的作用。
1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
2．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
3．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
4．即非常纯的沙子。
5．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
设计本题的目的是让学生体会课文中的补充说明的不同作用和含义。
第1题，如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不到是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”，人们非常熟悉。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。
第2题，这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说还有很多深层证据（参见“有关资料”部分）。
第3题，这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
第4题，这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
第5题，这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。
三、“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这段话对你有何启发？你能从自己的学习或生活经验中举一二例来阐述这一观点吗？
设置本题意在让学生在学习时与自己平时的阅读积累和生活经验联系起来，让学生学有所得，学而有悟；同时借此培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。
以上可以为正确答案
我再补充一点
几亿年前,南极洲是处在温带地区,有恐龙生活,后来板块运动,漂移到现在的高纬度地区

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因为在2亿年前，是恐龙生活的年代，那时六大板块是连接在一起的，统称“泛大陆”。因为板块的漂移，到6500万年前，六大板块分裂，其中靠南的南极洲板块向南漂移，到了南极。而板块上的恐龙因为气温逐渐变冷或是地壳运动所引发的地震、火山灭绝了，成为化石。
回答补充：练习说明
一、这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合课文做具体分析。
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因为在2亿年前，是恐龙生活的年代，那时六大板块是连接在一起的，统称“泛大陆”。因为板块的漂移，到6500万年前，六大板块分裂，其中靠南的南极洲板块向南漂移，到了南极。而板块上的恐龙因为气温逐渐变冷或是地壳运动所引发的地震、火山灭绝了，成为化石。
回答补充：练习说明
一、这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。试结合课文做具体分析。
设计本题的目的是让学生在通读课文的基础上，思考两篇短文共同涉及的问题，比较分析它们各自的说明对象和说明角度，加深对课文的理解。这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
二、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字，试结合上下文，说说它们各自的作用。
1．青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
2．如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
3．万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
4．即非常纯的沙子。
5．你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
设计本题的目的是让学生体会课文中的补充说明的不同作用和含义。
第1题，如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不到是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”，人们非常熟悉。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。
第2题，这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说还有很多深层证据（参见“有关资料”部分）。
第3题，这是俏皮话，但也并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者做这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。
第4题，这一句话是对“二氧化硅”的解释，一方面指出“二氧化硅”即沙子的学名，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上是“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。
第5题，这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。
三、“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这段话对你有何启发？你能从自己的学习或生活经验中举一二例来阐述这一观点吗？
设置本题意在让学生在学习时与自己平时的阅读积累和生活经验联系起来，让学生学有所得，学而有悟；同时借此培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。

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因为南极洲在几亿年前还是一片陆地，所以可以发现恐龙化石！

因为在2亿年前，是恐龙生活的年代，那时六大板块是连接在一起的，统称“泛大陆”。因为板块的漂移，到6500万年前，六大板块分裂，其中靠南的南极洲板块向南漂移，到了南极。而板块上的恐龙因为气温逐渐变冷或是地壳运动所引发的地震、火山灭绝了，成为化石。...

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因为在2亿年前，是恐龙生活的年代，那时六大板块是连接在一起的，统称“泛大陆”。因为板块的漂移，到6500万年前，六大板块分裂，其中靠南的南极洲板块向南漂移，到了南极。而板块上的恐龙因为气温逐渐变冷或是地壳运动所引发的地震、火山灭绝了，成为化石。

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