作业帮三年级下册两位数除法 三四位数也行是直接给我列出来哒！不是应用题！
来源：学生作业帮助网 编辑：作业帮 时间：2024/05/09 10:39:24
三年级下册两位数除法 三四位数也行是直接给我列出来哒！不是应用题！
三年级下册两位数除法 三四位数也行
是直接给我列出来哒！不是应用题！
三年级下册两位数除法 三四位数也行是直接给我列出来哒！不是应用题！
三年级数学下册《一位数除两位数 商是两位数的笔算除法》教案
作者：佚名 资料来源：不详 点击数：721 更新时间：2010-3-3 10:50:40
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文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om 教学目标：
1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法；
2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力.
教学重点：
一位数除两位数,商是两位数的笔算方法.
教学难点：
让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式.
一、沟通旧知,建立联系1、口算
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
2、笔算
3)9 9)37
二、创设情景,导入新课
1．出示P19植树情境图,让学生说图意.
2． 引导观察：图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?（根据学生的回答师板演）
42÷2 52÷2
3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）
你是怎么想的?
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?（揭示课题）板书：一位数除两位数.
三、自主探索,领悟算法
1．教学例1 42÷2=21
（1）用竖式计算,你们会吗?试试看
学生独立计算后,反馈
第一种 第二种
21 21
2)42 2)42
42 4
0 2
2
0
（2）比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由.
学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法,简单、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式）
师：其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程.
（3）师边用电脑演示边讲笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起.请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下.（师配合补充）
（4）让学生质疑
（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.）
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2．教学例2 ：
52÷2
(1)学生独立计算后反馈.
第一种 第二种
26 26
2)52 2)52
52 4
0 12
12
0
(2)你们同意哪一种算法?
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确.
(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒,师边演示边讲解）
52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份.先把5捆平均分成2份,每份是2捆（20）,还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以 52÷2=26
师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?
指商个位上的 “6”,这个6是怎样得来的?同桌互相说一说.
(4)我们再看一看电脑是怎样算的?（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?（指名学生叙述计算过程）
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别,强调：笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?
(6)指导看书质疑
3．练习反馈 P20 做一做 1
4．引导概括总结：从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?
四、 应用新知,解决问题
1．完成下面的除法算式.
1□ □□
4)4 8 6)8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2．比赛,看谁算的又对又快?
P20 做一做 2
3．请你当小医生,先诊断,再“治病”.
34 11 1
2)68 6)96 5)60
68 6 5
0 6 1
6
0
五、全课总结
教学反思：文 章来源
莲山 课件 w w w.5Y k J.C om
78除以34=