怎么注重英语拼写?如今不少同学在作文中不注重拼写,出现这种情况的原因是?怎么改变这种情况?

怎么注重英语拼写?如今不少同学在作文中不注重拼写,出现这种情况的原因是?怎么改变这种情况?
怎么注重英语拼写?
如今不少同学在作文中不注重拼写,出现这种情况的原因是?怎么改变这种情况?

怎么注重英语拼写?如今不少同学在作文中不注重拼写,出现这种情况的原因是?怎么改变这种情况?
我艹,删前留名,百度再次惊现预言帝,神人啊,四级作为就这么被你轻松说出,膜拜

希望对你有些启发啦
重视拼写训练，帮助学生识记。
在加强听说教学的同时，词的拼写显得越为重视起来。初级阶段，单词的拼法主要靠机械记忆，教师一般按组成字母的顺序拼读。例如：book--b-o-o-k—book。在读的同时要求学生用手指在空中比划，写出这个词的拼法。为了巩固还得采用听写、默写、抄写等方式帮助学生逐个记忆单词的拼法。随着学生学习的单词越来越多，特别是音节较多的单词，机械的...

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希望对你有些启发啦
重视拼写训练，帮助学生识记。
在加强听说教学的同时，词的拼写显得越为重视起来。初级阶段，单词的拼法主要靠机械记忆，教师一般按组成字母的顺序拼读。例如：book--b-o-o-k—book。在读的同时要求学生用手指在空中比划，写出这个词的拼法。为了巩固还得采用听写、默写、抄写等方式帮助学生逐个记忆单词的拼法。随着学生学习的单词越来越多，特别是音节较多的单词，机械的方法显然已经不够。就需要引导学生找出单词的某些语音规律，来帮助他们掌握单词的拼法。这时采用音标教学法就提到议事日程上来了。尽管小学现行教材没有系统地提供教授语言的知识，教师可以将语音教学有机地渗透在单词教学中，让学生通过大量地识记单词，掌握一定的语音拼读技巧。否则学生就在书上乱注一些与单词读音相近的汉字或汉语拼音，使得读音不准确，分散注意力。为了帮助学生掌握单词的拼法，可采用以下一些方法。
1.教授新词时结合字母和字母组合的读音规则进行教学。如教学生pen时可以告诉学生字母p发[p]音，然后列出一些含有字母p的单词如pencil、map、keep、put、pig等这些单词中的p一般情况都发[p]音，类似的辅音字母b发[b]、t发[t]、d发[d]、k发[k]、g发[g]音等。如教car时，可告诉学生字母组合ar发[ ]音，然后列出一些含有字母组合ar的词让学生拼读，如park、hard、star、farm、party等。日积月累，学生便能掌握字母及字母组合诸于sh、th、ee、ow、ear等的读音规则，进而还能掌握重读开音节、闭音节、重读r音节的读音规则。
2.按音节进行教学。教师按音节慢慢地读出单词来，让学生分辨出这个词有几个音节，然后按音节分开拼读，指出辅音字母和元音字母各读什么音，然后进行拼读。例如，教学teacher时，先把tea和cher两个音节分开读，指出t应读[t]，ea应读[i:]，ch应读[t ]，词末的er读[ ]，然后拼起来读[ ]。这样经过一段时间的训练，就能培养学生按音节拼写单词的良好习惯，有助于他们正确地记住单词的拼法。
（3）运用多种方法准确讲解词汇意义，帮助学生识记词汇。
词义的讲解，要根据实际情况以及学生的接受能力，运用不同的方法，既要能引导学生的兴趣，又要能加深学生的理解，以便更好地掌握。还应注意的是英语和汉语虽然都有一词多义的现象。但是一些同义的词和一些词的不同意义，中英文之间有很大差异。要注意给学生讲清楚。如汉语的开门、开灯、开会、开机器都用同一个词 “开”，而英语分别要用不同的动词来表示。开门用open the door，开灯用turn on the light，开会用have a meeting等。又如汉语的拿，不论拿来拿去去拿都用“拿”，而在英语中却有take、bring之分。因此在词汇教学中，就要注意采用适当的方法揭示出某些词中英文语言的差异以及在上下文中实际内容的具体作用。从而帮助学生准确地掌握词汇的意义。讲解词汇的词义方法很多。可选用的方法有如下几点：
1、用直观手段和汉语释义的方法。直观手段主要运用图片、简笔画、实物等来教学。
2、借助同义词。这种方法实际上是利用学生学过的词来学习新词。例如讲解bright在不同的句子里有不同的解释。Sunshine is bright（bright=light）。She is a bright girl。（bright=clever）。
3、利用反义词。如：good-bad，young-old， left-right，big-small，hate-love，
4、借助于成对的词或对称的词。如men-women，grandmother-grandfather，east-west，read-write，walk-run。
5、借用同音词但拼法不同的词。如：know-no，meet-meat，hour-our，plain-plane，one-won， too-two，pair-pear
6、利用语言的情境解释词义，把新词放在具体的语言环境里，引导学生揣测词义。a.借助于实物及实物的用处。如what’s this? It’s a pencil. We write with a pencil. I walk with my legs. I see with my eyes. b.借助于动作的目的。如We go to the playground to play football. We go to supermarket to buy pens. c.利用因果关系d.借助于事物的自然顺序。There are 12 months in a year，they’re January February……It’s Monday today. It was Sunday yesterday, tomorrow is Tuesday.
（4）根据词的词法特点，指导学生掌握词汇。
词的语法特点包括词的语法形式和词的搭配特点。例如名词和代词有数、格形式。动词有谓语和非谓语形式。形容词、副词有比较级最高级形式。这些在小学五六年课文中已经大量出现。词的语法形式和语法意义是相互联系的，因此词的语法形式也是词汇教学的范畴，必须重视，要多讲多练多实践，在实践中学习巩固。练习的方法多种多样。可采用1、进行句型替换练习，加强对一些词结构特点的认识。2、熟记典型词形变化的语法规则。例如名词的单复数，动词的第三人称单数变化，现在分词、过去式的变化规则、形容词比较级的构成都应要求学生流利地说出。3、经常进行多种答案选择练习。4、定期进行典型错误分析等。
总之，教师经常引导学生开展以上口笔语综合练习，有针对性地运用所学的词汇让学生经常接触，也是熟练掌握词汇的一种方法。

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我认为是在写作文时不注重拼写问题，不是马虎，就是单词 没有被到位，学习根据读音拼写，我想会对你有帮助吧！

先知！

哎哎。 你这题很准没答案悲剧啊